프로그램 슬롯
모든 부서는 학생의 성과를 측정하고 프로그램 커리큘럼의 현재 효과를 분석하고 교과 과정 및 교육학 문제를 지속적으로 개선 할 계획을 개발해야합니다. 프로그램 슬롯 보고서는 매년 필요하지만 부서는 이러한 슬롯 계획의 설계, 개발 및 구현에 대한 모든 자율성을 가지고 있습니다.
이 페이지는 기본적인 능동 슬롯, 핵심 커리큘럼 슬롯 및 학위 프로그램 슬롯를 목표로하는 학부 프로그램 슬롯 계획을위한 단계별 계획을 제공합니다. 프로그램 수준 및 과정 수준 학습이 정렬되고 적절한 슬롯 전략이 대상 과정에서 구현되는 경우, 부서는 프로그램 검토주기 기간 동안 코스 및 프로그램 슬롯 데이터를 수집 할 수있는 시스템을 가질 수 있습니다..
학부 프로그램 슬롯 계획 단계
커리큘럼을 마친 후 학생들이 시연 할 수있는 전문 지식과 지적 기술을 모두 식별하십시오.
전문 지식.전문 지식은 징계에만 해당되는 지식, 기술 및 가치를 나타냅니다.
지적 기술.지적 기술은 모든 대학생이 일반 교육/핵심 커리큘럼, 특히 구성 및 의사 소통, 정량적 추론, 비판적 사고 및 정보의 기본 역량을 통해 연마하는 기술과 능력을 나타냅니다. 이러한 지적 기술은 Silver Core 목표 1-3에 해당합니다.
효과적인 슬롯 계획 설계
- 가장 먼저, 학위 프로그램과 코스 별 SLO를 정렬하고 보완해야합니다. 다시 말해, 학위 프로그램 SLO는 개별 과정의 SLO에 의해 지원되어야하며, 과정 별 SLO는 어느 정도 이상의 프로그램 학습 결과를 반영해야합니다..
- 이 정렬은 개별 과정에서 학생 학습 슬롯를 통해 프로그램 SLO에 대한 데이터를 제공 할 수 있습니다. 다른 학생 업무 또는 성과에 대한 직접적인 슬롯는 필요하지 않으며, 추가 프로그램 수준 슬롯 데이터가 필요하다면 교직원과 직원은 출구 또는 동문 설문 조사, 직업 또는 대학원 또는 전문 학교 배치, 시간마다 시간 간 요금, 코스 슬롯 등에 집중할 수 있습니다.
- 셋째, 일반 카탈로그에 포함 된 모든 대학 과정은 SLO를 게시해야하지만 전공에 필요한 과정의 가치를 예상해야합니다. 선택 과정보다는 필요한 과정을 목표로 삼아야합니다.
- 마지막으로, SLOS가 작성되고 슬롯 방법이 결정되면 대학 프로그램 검토주기 기간 동안 유지하기 위해 노력해야합니다. 이를 통해 프로그램 검토를 위해 자체 학습에서 일관된 역사적 데이터를 수집하고 자체 학습에 대한 데이터 중심의 결론을 수집 할 수 있습니다..
전문 지식과 지적 기술이 커리큘럼에서 수렴하는 곳을 고려하고 게이트웨이, 중간 과정 및 커리큘럼의 캡 스톤/시니어 코스를 식별하십시오.
당신이 선택한 과정이든,이 세 가지 순간은 100 레벨 과정에서 수석 연도까지 전공의 진보에서 종단 방식으로 두 가지 유형의 지식과 기술을 모두 슬롯할 수 있어야합니다.서면 및 구두 의사 소통의 기본 역량, 비판적 사고 및 정보 사용에 특별한주의를 기울이십시오.
부서가 Silver Core Vein II (Core Objectives 4-8) 또는 Vein III (Core Objectives 9-12) 과정을 제공하는 경우, 특히 전공에 필요한 과정이 필요한 경우 소개 및/또는 중간 교과 과정 슬롯를위한 편리한 기회를 나타낼 수 있습니다. 핵심 목표 13 또는 14 코스를 제공하는 경우 노인 수준 슬롯에 이상적입니다.
사례 연구
커뮤니케이션 연구 부서에는 7 개의 출판 프로그램 학생 학습 결과가 있습니다. 학생들은 할 수 있습니다 :
- 이론, 개념 및 의사 소통 연구가 학업 및 비 학술적 환경에 어떻게 적용되는지를 포함하여 커뮤니케이션 연구 훈련에 대한 지식을 보여줍니다
- 질문 요청, 적절한 자원 찾기 및/또는 독립적 인 데이터 수집 및 분석 수행을 포함하여 체계적인 조사 및 연구 방법에서 역량을 보여 주면서 연구 방법의 한계를 이해합니다
- 메시지 목적을 결정하고 집중하는 것을 포함하여 구두 메시지 개발 및 전달에 대한 역량과 신뢰를 보여줍니다.
- 특정 컨텍스트, 매체 및 청중에 메시지를 적용하는 것을 포함하여 서면 메시지 개발에 대한 역량과 신뢰를 보여줍니다
- 관계형 환경 (대인 관계, 문화 간, 그룹 및 조직 환경)의 커뮤니케이션 역량을 보여줍니다.
- 공공 옹호 맥락을위한 커뮤니케이션의 역량을 보여줍니다
- 점점 더 다양하고 세계화 된 세계를위한 윤리적 의사 소통자가되는 역량을 보여줍니다
다양한 실버 코어 오퍼링으로 인해이 부서는 게이트웨이, 중간 교과 및 캡 스톤/시니어 코스에서 학생 학습을 슬롯할 수있는 많은 기회가 있습니다. 예를 들어:
게이트웨이
com 113 (연설 커뮤니케이션의 기초)는 "이론적 관점을 안내하는 원칙", "청중 분석, 수사 적 호소, 논쟁의 특징,"문제 ", 결정", 결정 및 결정 및 결정 및 결정 및 결정 및 결정의 특징을 포함한 기본 대중 연설 원칙을 포함한 "이론적 관점을 안내하는 원칙"을 포함하여 SLO에 대한 몇 가지 입문 수준의 지식과 기술을 다룹니다. 요약하면, COM 113의 SLO는 많은 프로그램 수준의 SLO (위의 1-5 이상)를 뒷받침하고 다양한 지적 기술을 슬롯하기위한 순간을 제공합니다.
심사 중반
COM 311의 SLO (커뮤니케이션 연구 방법)는 위의 프로그램 SLO 2를 크게 지원하므로 지적 기술에 대한 효과적인 슬롯 순간을 제공합니다. 마찬가지로, COM 407 (성별 간의 커뮤니케이션)과 412 (문화 간 커뮤니케이션)의 SLO는 특히 프로그램 SLO 7을 지원하고 전문 지식을 슬롯할 수있는 기회를 제공합니다.
Capstone
마지막으로, 두 개의 캡 스톤 옵션의 SLOS, COM 468 (어려운 토론을 촉진)과 475 (커뮤니케이션 및 커뮤니티 참여)의 SLO 6 개를 특히 B.A.의 대부분을 반영합니다. 프로그램의 SLO.
게이트웨이, 중간 교과 과정 및 캡 스톤/시니어 코스의 음절을 검토하여 커리큘럼의 세 지점에서 공통적 인 특수 지식 및 개별 기술을 식별하고 제공되는 경우, 제공되는 과정에서 여러 섹션에서 공통적입니다.
- 이 선택한 과정은 학위 프로그램 SLOS를 집합 적으로 지원해야합니다.
- 동일한 코스의 여러 섹션에서 학생들에게 관련없는 과제를 완료하거나 다른 SLO를 특징으로하는 경우 효과적인 슬롯를 계획하거나 유익한 데이터를 예상하기가 어려울 수 있습니다. 그렇기 때문에 부서는 주어진 코스의 카탈로그 사본에 모든 교수진을 가르치는 모든 교수진이 사용할 수있는 일반적인 SLO 세트가 포함되어 있어야하며, 자신의 코스 반복에 추가하고자하는 슬로더 외에도.
사례 연구
예를 들어 B.S. 관문 과정 (BCH 110)과 선임 논문 인 생화학에서 전문 지식과 지적 기술의 연속성을 보장합니다.
게이트웨이
BCH 110은 학생들에게 윤리적 딜레마를 제시하는 텍스트를 비판적으로 읽고, 다른 사람들의 의견에 비판적으로 관여하며, 생화학 및 분자 생물학 문제 (예 : GMO)의 실제 영향에 관여하고 과학 논문에 쓰기 및 제시하도록 요청합니다. 이 SLO는 BCH 110을 가르치는 교수진에 따라 다양한 과제를 통해 반영 될 수 있지만, 이러한 결과는 프로그램에서 학생의 진행 상황에 필수적입니다..
교과 과정
또한, 중간 교과 과정 (BCH 400)은 징계 별 자료에 대한 학생 학습에 중점을 두어 BCH 101에서 연구와 서면 및 구두 의사 소통의 기초를 배우는 전공의 기초를 계속합니다.
Capstone
이것은 학생들이 생화학에서 선임 논문을 완성 할 때 적절한 연구를 수행하고, 논문을 작성하고, 방법론과 세 명의 다른 청중 (교직원, 학생 및 캠퍼스/전문가)을 가진 세 명의 청중에게 제시해야하기 때문입니다.
코스 슬롯를위한 도구 및 전략을 선택하고 게이트웨이, 중간 교과 및 캡 스톤/시니어 코스를 가르치는 교수진을 선택하십시오.
포함 된 슬롯 도구 및 전략 목록은 코스 수준 슬롯 구현을위한 제안 된 모델을 제공하기위한 것입니다. 3 단계에 설명 된 바와 같이, 교수진이 코스의 다양한 섹션 내에서 구현 될 슬롯 유형과 게이트웨이, 중간 과정 및 캡 스톤/시니어 레벨 과정에 동의하는 경우, 귀하의 슬롯 데이터는 더 일관되고 유익합니다..
다른 좋은 슬롯 도구는 전문적이고 표준화 된 시험 (징계에서 예상되는 경우), 코스 슬롯 및 동문 설문 조사입니다.
| 선택한 코스가 의존 하는가 : | 그런 다음 건전한 슬롯 도구는 다음과 같습니다. |
|---|---|
| 쓰기 (정점 논문 포함) 또는 구두 발표? | 루 브릭, 어느 대학 슬롯에서 많은 모델 (링크)을 제공하고 학생들과 미리 공유 할 수 있습니다. 시간과 에너지를 절약하기 위해 루 브릭은 슬롯 척도 (0-4 권장)와 등급 척도를 모두 포함 할 수 있습니다. |
| 징계 별 자료를 다루기위한 테스트 | 일반적인 질문 또는 최소한 학생의 숙달, 예를 들어 핵심 아이디어, 원칙 또는 분석 기술을 측정하기 위해 공통 의제로 설계된 질문 |
| 학생이 프로그램에서 앞으로 계속 유지 해야하는 전제 조건 또는 복잡한 자료로부터 보유 된 지식 | 보유 측정을 측정하는 사전 및 사후 테스트 (등급이 없는지) |
| 징계에서 생각하는 데 중요한 경험 학습 또는 가치의 유지 및/또는 개발 | 이러한 경험과 가치에 대한 학생의 의견을 수집하는 사전 및 사후 조사. 포스트 서브는 대학의 과정 슬롯에 대한 부록으로 관리 될 수 있으며, 동일한 소프트웨어를 사용하여 사전 수사를 배포 할 수 있습니다. |
| 복잡한 강의 또는 많은 양의 재료 도입 | 소위 'Muddiest Point'설문 조사는 학생들이 주어진 주 또는 코스에서 주어진 단위의 끝에 식별하도록 요청하는 특정 개념, 방법 등을 식별하기 위해 그들에게 불분명합니다.. |
다른 좋은 슬롯 도구는 전문적이고 표준화 된 시험 (징계에서 예상되는 경우), 코스 슬롯 및 동문 설문 조사입니다.
선택한 코스 슬롯 도구 및 전략을 구현하고 회전 일정에 따라 코스 및 프로그램 SLO를위한 데이터 수집에 중점을 둡니다.
다시, 실버 코어 슬롯 요구 사항을 유리하게 사용하십시오. 핵심 목표를 만족하는 코스 9-14 과정을 제공하는 경우이 과정에서 슬롯를 수행하면 프로그램 수준의 SLO의 측정을 알리십시오. 프로그램은 매년 모든 학습 결과에 대한 본격적인 슬롯를 수행 할 필요가 없습니다.
오히려, 교수진이 연간 1-2 프로그램 슬로에 집중할 수있는 편리한 슬롯주기를 결정하십시오. 이주기를 설계하는 효과적인 수단은 게이트웨이, 중간 교과 및 캡 스톤/시니어 레벨 과정의 빈도를 고려하는 것입니다. 가을 또는 봄에만 제공되는 것이 있습니까?
마지막으로, 학생 학습과 관련하여 수집 한 데이터를 사용하십시오. 지속적인 개선은 프로그램 슬롯의 중요한 측면으로, 학위 프로그램이 커리큘럼의 품질과 효과를 향상시킬 수 있습니다.
지속적인 개선에 참여함으로써 학위 프로그램 슬롯는 혁신과 우수성의 문화를 조성합니다. 교직원과 관리자는 모범 사례를 협력하고 공유하여 학생들의 학습 경험을 최적화하기 위해 집단 전문 지식을 활용하도록 권장합니다.