수용 의사 소통을 향상시키기 위해 슬롯 사이트 사용

작성자 : Maryann Demchak, Charmaine Rickard, & Marty Elquist

이 사실 시트의 목적

이 사실 시트는 다음에 대한 정보를 제공합니다.

• 수용 및 표현 커뮤니케이션의 차이
• 우리가 말하는 것을 보강하기 위해 슬롯 사이트를 사용하는 것의 중요성
• 추가 슬롯 사이트로부터 혜택을 누가 누가
• 다른 유형의 메시지를 전달하기 위해 슬롯 사이트 사용
• 단서를 사용할 때 기억해야 할 중요한 지침

커뮤니케이션이란 무엇입니까?

커뮤니케이션은 수용적이고 표현적인 커뮤니케이션의 두 부분으로 구성됩니다. 수용 커뮤니케이션은 청취자가 커뮤니케이션 파트너로부터 메시지를 받고 이해하는 방식을 말합니다.

이해를 높이기 위해 슬롯 사이트를 사용하는 것의 중요성

여러 장애가있는 유아와 어린이는 종종 말하는 단어를 이해하는 데 어려움이 있습니다. 구어 단어는 단순 (예 : 제스처, 얼굴 표정)과 훨씬 더 복잡한 방법 (예 : 수화, 서면 단어)에 이르기까지 여러 가지 방법으로 동반 될 수 있습니다.

단서 추가의 이점

• 어린이는 친숙한 활동과 사건을 이해하기 시작합니다.
• 슬롯 사이트는 보안 감각을 개발하는 데 도움이됩니다.
• 어린이는 친숙한 활동과 행사에서 (아마도 부분적으로) 예상하고 참여하기 시작합니다.
• 슬롯 사이트는 전환이 더 매끄럽게 진행되도록 도와줍니다.
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추가 슬롯 사이트로부터 누가 혜택을받을 것인가?

• 중증, 다중 장애가있는 개인
• 결합 된 시력과 청각 장애가있는 개인

슬롯 사이트 유형

• 터치 또는 촉각 슬롯 사이트
• 개체 슬롯 사이트
• 후각 또는 냄새 슬롯 사이트
• 시각적 슬롯 사이트
• 운동학 또는 운동 슬롯 사이트
• 청각 또는 소리 슬롯 사이트

정보 슬롯 사이트가 제공 할 수 있습니다

• 명령 또는 지침. 예 : 아이의 어깨를 두드려 "앉아"
• 피드백 (긍정적 또는 부정적).예 :“좋은 일!”라고 말하기 위해 자녀를 문지르는 것을 문지릅니다.
• 정보.예 : 어린이 엉덩이를 눌러“변화 시간”이라고 말합니다.

단서 사용을위한 기본 지침

• 쉽고 편리해
• 참조와 명백한 관계를 맺고 있습니다
• 자녀에게 "접근 가능"
• 아동을 위해 즐겁거나 중립적으로
• 즉시 행동 또는 활동 앞에
• 아이에게 무언가가 큐를 따를 것을 경고
• 다음과 같은 상호 작용 또는 활동에 자녀의 관심을 집중시킵니다

터치 또는 촉각 슬롯 사이트

터치 또는 촉각 슬롯 사이트는 이중 감각 장애가있는 개인에게 터치 및/또는 움직임을 사용하여 활동, 사람 및 장소에 대한 이해 방법을 제공하는 데 사용됩니다. 독특한 움직임이나 터치를 사용하여 어린이의 몸에 터치 슬롯 사이트가 만들어집니다.

터치 슬롯 사이트 선택

• 단단하거나 깊은 압력 터치는 가벼운 터치보다 더 쉽게 허용됩니다.
• 의학적 필요가있는 어린이는 종종 발 바닥을 만지는 것을 싫어합니다.
• 슬롯 사이트는 자녀가 그들 사이에서 차별 할 수 있도록 서로 다른 것이어야합니다.
• 슬롯 사이트는 다가오는 상호 작용 또는 활동과 최대한 많이 연관되어야합니다.

개체 슬롯 사이트

개체 슬롯 사이트는 해당 활동의 슬롯 사이트로 사용되는 일상 활동의 일상적인 객체입니다. 의사 소통 슬롯 사이트는 아이의 몸에 닿거나 어린이에게 시각적으로 제시되는 물체로 만들어집니다.

개체 슬롯 사이트 유형

• 동일한 개체 :참조와 똑같은 개체 (예 : 커뮤니케이션 카드에 붙어있는 프레첼).
• 부분 또는 관련 객체 :물체의 일부 (예 : 자전거 자전거 자전거 자전거 자전거 그립에 대한 자전거 그립) 또는 활동과 관련된 물체 (예 : 키 링 및 사물함으로가는 큐의 키)..
• 하나 또는 두 개의 공유 기능 :참조와 하나 또는 두 개의 기능 만 공유하는 더 추상적 인 기호 (예 : 치료 공을 나타내는 동일한 유형의 비닐의 조각)..

개체 슬롯 사이트 선택

• 객체 슬롯 사이트를 선택하고 제시 할 때 아동의 비전과 시야를 고려하십시오.
• 개체는 뚜렷해야합니다 (예 : 밝은 색상의 수건).
• 미니어처 객체는 가난한 기호를 만듭니다.
  • 미니어처는 좋은 비전과 고급인지 기술이 필요합니다.
  • 미니어처를 만질 때받은 감각은 실제 대상을 만질 때받은 것과 매우 다릅니다.

개체 캘린더

• 객체 슬롯 사이트는 종종 달력 상자와 함께 사용됩니다.
• 객체 캘린더는 학생들이 활동을 예상하는 법을 배우고 하루의 시퀀스를 형성하는 데 도움이됩니다. (개체 캘린더에 대한 자세한 내용은 객체 캘린더 팁 시트를 참조하십시오.)

후각 슬롯 사이트

활동이나 사람들과 관련된 냄새도 슬롯 사이트로 사용할 수 있습니다. 예 :

• 머리카락을 세탁하기 위해 냄새 나는 샴푸.
• 당신의 존재를 슬롯 사이트하기 위해 같은 쾰른을 착용하십시오.

후각 슬롯 사이트 선택

• 냄새에 대한 아이의 선호도를 관찰하십시오.
• 일부 냄새가 너무 많은 자극을 제공하는지 확인하도록 아이를 관찰하십시오.
• 부정적인 반응에 대해 아이를 관찰하십시오.

시각적 슬롯 사이트

시각적 슬롯 사이트는 색상, 대비, 조명, 간격 및 배열을 사용하여 물체를 어린이에게 더 잘 보이게합니다. 시각적 슬롯 사이트를 선택할 때 자녀의 비전을 고려해야합니다.

운동학/운동 슬롯 사이트

다가오는 활동과 관련된 특정 방식으로 아이를 취급, ​​포지셔닝 및 옮기는 것은 운동학 또는 운동 슬롯 사이트입니다.

예 :

• 어린이의 팔을 머리 위로 들어 올리는 큐 셔츠를 제거하십시오.
• 유아 스윙에 배치하기 전에 팔에 유아를 부드럽게 스윙합니다.

운동학 또는 운동 슬롯 사이트 선택

• 아동의 어조와 관련된 특정 위치 및 취급과 관련하여 자녀의 치료사를 참조하십시오.
• 반사적이거나 비자발적 인 반응을 일으킬 운동 슬롯 사이트를 사용하지 마십시오.

청각 슬롯 사이트

소리 슬롯 사이트에는 말과 환경 적 소리가 포함되며 어린이의 관심을 끌 수있는 자연스러운 방법입니다. 예 :

• 자녀와 상호 작용할 때 자녀의 이름을 말하십시오.
• 한 입을 묻기 위해 숟가락으로 그릇을 두드리는 것.

청각 슬롯 사이트 선택

• 청각 슬롯 사이트를 고려할 때 자녀의 청각 능력을 고려하십시오.
• 아이가 특정 소리 나 음량에 지나치게 민감한 지 고려하십시오.
• 청각 슬롯 사이트의 효과를 높이기 위해 배경 소음을 최소화합니다.
• 말한 단어를 간단하게 유지하거나 단일 키워드를 사용하십시오.

기억해야 할 중요한 지침

사용되는 단서의 유형에 관계없이 슬롯 사이트는 다음과 같습니다.

• 쉽고 편리해
• 참조와 명백한 관계를 맺고 있습니다
• 아동이 "접근 가능"해야합니다 (즉, 자녀의 시력 및 청각을 고려하십시오)
• 아동을 위해 즐겁거나 중립적으로
• 즉시 행동 또는 활동 앞에
• 아이에게 무언가가 큐를 따를 것을 경고
• 다음에 따른 상호 작용 또는 활동에 자녀의 관심을 집중시킵니다

추가 단서에서 혜택을받는 어린이와 상호 작용할 때마다 다음을 기억해야합니다.

1. 민감한 방식으로 각 어린이와 상호 작용하십시오.
2. 자녀에게 당신이 있다는 것을 알게하십시오.
3. 자녀에게 자신이 누구인지 알려주세요.
4. Hap-Pen의 내용을 알리지 않고 자녀에게 행동하지 마십시오.
5. 자녀가 메시지에 응답하기에 충분한 시간을 허용합니다.
6. 활동이 끝나면 어린이에게 그것이 끝났다는 것을 알려주십시오.
7. 자녀에게 당신이 떠나고 있다는 것을 알게하십시오.

자녀가 가장 쉽게 반응하는 슬롯 사이트를 사용하여 단서를 선택할 때 각 어린이를 개별적으로 고려하는 것도 중요합니다. 정보를 어린이에게 전달하는 두 가지 이상의 방법을 결합해도됩니다.

일관성 장려

큐가 사용되는 아동이 슬롯 사이트의 의미를 배우려면 자녀와 상호 작용하는 각 사람이 동일한 슬롯 사이트를 사용하는 것이 중요합니다. 일관된 사용의 결과로, 슬롯 사이트는 아동에게 의미를 갖고 자녀가 활동을 예상하고 참여할 수있게 해줄 것입니다.

• 자녀와 상호 작용하는 각 사람이 동일한 슬롯 사이트를 사용하도록하십시오.
• 일관성이있어!
• 큐의 위치를 ​​보여주고 특정 슬롯 사이트 사용 방법을 설명하는 터치 큐 맵을 사용하십시오.
• 차트를 사용하여 새로운 활동을 알리는 데 사용될 단서를 표시합니다.
• 차트를 사용하여 사용할 슬롯 사이트를 표시내루틴.
• 방금 아동과 큐를 사용하기 시작한 의사 소통 파트너의 슬롯 사이트를 모델링하십시오.

참조

• Alsop, L. (1993). 의사소통.
• Huebner, K. M, Prickett, J. G, Welch, T. R, & Joffee, E. (Eds.) (1995). 손에 손을 대는 것 : 청각 장애인 학생들을위한 의사 소통과 오리엔테이션 및 이동성의 필수 요소 (Volume I & II).
• Klein, D.M., Chen, D., & Haney, M. (2000). 적극적인 상호 작용을 통한 학습 촉진 : 여러 장애가있는 어린 아이들과의 조기 의사 소통에 대한 안내서.
• Rowland, C., & Schweigert, P., (2000). 유형의 심볼 시스템.
• Rowland, C., Schweigert, P., & Prickett (1995). 통신 시스템, 장치 및 모드.